Ecuador se convirtió en el primer país fuera de Argentina en presentar oficialmente este índice, reafirmando su liderazgo en promover un diálogo abierto sobre políticas educativas y autonomía escolar. Del mismo modo, la USFQ sostiene que la independencia pedagógica es clave para impulsar la innovación, adaptar contenidos y metodologías, y mantener altos estándares académicos, lo que contribuye a ofrecer una formación más pertinente, diversa y de calidad para los estudiantes.

El lanzamiento de esta herramienta, realizado en el Salón de Directorio de la Cámara de Comercio de Guayaquil, busca promover una reflexión profunda sobre los enfoques educativos, resaltando la importancia de la libertad de aprender y enseñar.

Este evento propició espacios para el debate y el análisis de las condiciones del sistema educativo, en el que Diego Quiroga, rector de la USFQ, destacóla necesidad de facilitar conversaciones que permitan explorar estos temas y fortalecer la participación de la sociedad en la mejora del sistema educativo. Mencionó que, “este tipo de diálogos son fundamentales para promover avances”. Asimismo, agradeció a la Cámara de Comercio de Guayaquil, subrayó que la universidad siempre ha impulsado ideas relacionadas con la libertad, la apertura y la participación del sector privado en la educación.

Martín Krause, líder del equipo de investigación, explicóque el índice fue elaborado por un grupo de seis investigadores de diferentes países, quienes definieron las variables y recopilaron datos de organismos gubernamentales, agencias reconocidas y ministerios de educación. Con el principal objetivo de analizar los sistemas de enseñanza desde la perspectiva de la libertad educativa, considerando aspectos como la regulación de contenidos, la apertura de escuelas independientes, la asignación de subsidios y la gestión estatal, con un enfoque en las demandas de autonomía para aprender y enseñar. Enfatizó que, “una mayor autonomía puede traducirse en una formación más pertinente y de mayor calidad para los estudiantes”, y agregó que “el índice busca ofrecer una visión comparativa que permita a los países de latinoamérica identificar áreas de mejora.”

En cuanto a los resultados obtenidos en esta investigación en Ecuador…

Tatiana Macías, docente del Colegio de Economía de la USFQ e investigadora del índice, comentó “que Ecuador ocupa la posición 16 en el ranking. Destaca fortalezas en la libertad para enseñar y en la participación del Estado en la gestión educativa, aunque aún enfrenta desafíos en aspectos como la ayuda económica a las familias y la flexibilidad en procesos administrativos”. Además, señaló que, “el sistema ecuatoriano se caracteriza por una alta participación estatal, un currículo rígido y un control de precios, lo que limita la libertad de actuación y de innovación en la educación”.

Asimismo, se abordaron temas relacionados con la regulación de contenidos, la admisión y apertura de instituciones, la educación en casa y la libertad en la labor docente. Aunque Ecuador ha mostrado avances en algunos aspectos, aún existe potencial para promover innovaciones en el sistema. Finalmente, en este evento  se rindió homenaje a la Cámara de Comercio de Guayaquil, cuyo presidente, Miguel Ángel González, expresó el compromiso de la institución con la colaboración entre academia y sector productivo para mejorar el sistema educativo y promover el diálogo regional.

Es así como este lanzamiento reafirma el compromiso de la USFQ y sus aliados de impulsar una agenda académica de alto nivel, orientada a sensibilizar y fortalecer la autonomía educativa en América Latina, con el objetivo de contribuir a la construcción de sistemas más libres, inclusivos y de mayor calidad para todos los estudiantes.

En este contexto, el evento se consolidó como una plataforma estratégica para el intercambio de ideas y la formulación de propuestas que permitan avanzar hacia modelos educativos más flexibles, centrados en el bienestar de estudiantes y docentes; sin embargo, la escasez de datos de calidad sobre la educación y las desigualdades en su recopilación dificultan las comparaciones directas, por lo que los informes complementarios que acompañan el Índice de Libertad Educativa son clave para contextualizar las cifras y comprender mejor lo que realmente representan.

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El programa está dirigido a funcionarios públicos, líderes sociales, empresarios y ciudadanía en general que hayan aprobado previamente algún curso o programa formativo impartido por CAF.

¿Qué ofrecen las becas?

• 15 becas para másteres oficiales, con una bonificación de hasta el 60 % del valor total.
• 15 becas para títulos propios, con una reducción de hasta el 50 % de la matrícula.

Cada titulación tendrá un máximo de cinco becas disponibles. La formación se impartirá 100 % en línea y tendrá una duración de un año académico, iniciando entre octubre y noviembre de 2025.

¿Quiénes pueden aplicar?

• Personas que hayan completado un curso previo con CAF.
• Candidatos que hayan sido admitidos en un máster o título propio de UNIR.
• Miembros de la comunidad alumni de CAF.

La postulación estará abierta hasta el 31 de agosto de 2025. UNIR enviará a los seleccionados un correo con la oferta de beca y las instrucciones para aceptarla.

La información completa y los requisitos estarán disponibles en las páginas web y redes sociales de ambas instituciones.

Un compromiso con la transformación regional

El acuerdo se firmó en la sede de Proeduca, en Madrid, y contó con la participación de Christian Asinelli, vicepresidente corporativo de Programación Estratégica de CAF, y José María Vázquez García-Peñuela, rector de UNIR.

Para Vázquez García-Peñuela, este convenio “fortalece las capacidades que impulsan la innovación, la equidad y el progreso”, mientras que Asinelli recalcó que CAF lleva más de 20 años promoviendo formación constante, alcanzando a más de 350.000 personas en la región.

“No se trata solo de cursar un máster. Es una apuesta por una educación continua y transformadora que impacte directamente en las políticas públicas, las organizaciones y la calidad de vida de las personas”, señalaron desde ambas instituciones.

Una alianza con visión de futuro

CAF es un organismo multilateral con 23 países miembros y 13 bancos privados, que financia proyectos de desarrollo sostenible. UNIR, por su parte, se ha posicionado como referente en educación superior online en habla hispana, con más de 90.000 estudiantes en 100 países y una oferta educativa de más de 150 másteres oficiales.

Además, su modelo pedagógico combina clases en vivo y grabadas, tutores personales, recursos digitales y una orientación práctica conectada con las demandas del mercado laboral.

Finalmente, este acuerdo refuerza la idea de que formar líderes es clave para transformar la región, con herramientas que promuevan la equidad, la sostenibilidad y el conocimiento como motores del desarrollo.

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El convenio va a permitir, entre otras cosas:

• La realización de concursos de cortometrajes con el tema «El valor de hacerlo bien», para que los estudiantes promuevan valores entre sus pares.
• La organización de talleres «Construyendo una educación para la paz», para fortalecer las capacidades formativas de los profesionales de la educación.
• La celebración de encuentros internacionales para el intercambio de experiencias y conocimientos en educación en valores.
• El desarrollo de jornadas de formación en liderazgo educativo basado en valores, para fortalecer la gestión y práctica educativa.
• La realización de seminarios para la promoción de valores destinados a familias, fortaleciendo los hogares.

Valores y acciones cuestionables

Varios de sus miembros tienen críticas y cuestionamientos en su accionar lejos de los valores que buscan promulgar. Un ejemplo de ellos es el nepotismo, ya que una de los 26 miembros de la mesa es María Fernanda Crespo Cordovez, hermana de la actual ministra de Educación, Alegría Crespo. Fernanda Crespo fue subsecretaria de fundamentos educativos en el período de Monserrat Creamer.

Creamer, que también es miembro de la MNEV, tuvo cuestionamientos por la forma en que manejó la política en educación durante la pandemia. En junio de 2020, su viceministro de Gestión Educativa, Vinicio Baquero, renunció al cargo debido al recorte presupuestal de USD 900 millones en educación. Este deficit trajo como consecuencias el despido de maestros y la falta de pago de salarios.

Durante el período de Creamer se hizo insostenible mantener programas como el Bachillerato Internacional (BI), los alumnos recibían clases en bachillerato internacional, pero no recibían el diploma que los acreditaba en esa rama de estudio. También se suspendieron el Servicio de Atención Familiar para la Primera Infancia (Safpi) y parte del EBJA (Educación Básica de Jóvenes y Adultos).

Otro miembro controvertido es el exministro de Educación durante los gobiernos de Sixto Durán Ballén y Lucio Gutiérrez, Roberto Passailaigue. Fue presidente de la Comisión Interventora de la Universidad de Guayaquil, tras el año en el cargo no se pagaban las deudas a los jubilados de la Universidad.

En diciembre de 2020, los afectados realizaron una protesta para pedirle que cumpla con la sentencia de la Corte Constitucional de 2013 y la resolución del Tribunal Contencioso Administrativo de 2019 que ordenaba «el pago de los valores pendientes de aquellos jubilados cuyo derecho ha sido reconocido por este tribunal».

https://www.expreso.ec/guayaquil/jubilados-universidad-exigen-pago-jubilacion-complementaria-95447.html

Passailaigue renunció a ese cargo en marzo de 2021, cuestionado también por la importación de un vehículo con la ayuda y los beneficios de su carnet de discapacidad. Durante una reunión de la Comisión de Salud en julio de 2020 dijo que no compró el carnet y presentó las pruebas legales de una discapacidad auditiva del 30%. (MIB)

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Rosero alertó que en ese grupo también se encuentran estudiantes de otros colegios «de prestigio de Guayaquil». Según el abogado, si un estudiante quería acceder a determinado video tenía que cancelar un determinado valor.

«Allí se vanagloriaban y alardeaban de los abusos que profanaron. Los adolescentes filtraban ahí los nombres y clips de sus víctimas», reprochó para los medios de comunicación.

De la misma manera, cuestionó el accionar de las autoridades, la Policía Nacional o Dinased ante estos casos. Detalló que toda la información proporcionada será enviada a la Fiscalía General del Estado (FGE) para su valoración.

La pesadilla en SEK

El 7 de marzo de 2024, se denunció un tercer caso de violación en el mismo colegio. En esta ocasión, se trataría de una pequeña de cinco años. Su abogada, Soledad Angus, explicó que el abuso ocurrió en diciembre del año pasado y desde entonces no han dado con los responsables. Además, mencionó que la menor no continuó con sus estudios desde esa fecha, a causa de las trabas en el sistema judicial y de parte de las autoridades de la institución.

El pasado 5 de marzo, se difundió el caso de otra joven que habría sido violada por tres compañeros de clase en un paseo de fin de año en Punta Cana, República Dominicana. Los abogados de la víctima indicaron que el hecho ocurrió en noviembre de 2023, pero por negligencia de la Fiscalía, dos implicados ya están fuera del país.

Allí no termina el escenario, pues el 6 de marzo otra víctima levantó su voz y denunció otro caso de abuso en el mismo colegio. Los padres de la joven pidieron al abogado Fernando Rosero que también los represente. La menor no hizo público el acto por vergüenza y para no revictimizarla, detalla El Universo. Este caso ocurrió el mismo día del paseo de fin de año.

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Antes de la implementación de la tecnología RFID, la PUCE enfrentaba desafíos con un proceso manual de control de inventario para sus activos, desde instrumentos de laboratorio hasta mobiliario de aulas y libros de la biblioteca. Este método resultaba ineficaz y consumía mucho tiempo, generando pérdidas y altos costos. La colaboración con Zebra ha llevado a una reducción del 70% en los tiempos de inventario.

Yesenia Cubas, Gerente de Activos Fijos de la PUCE, destacó la transformación que la solución de seguimiento de activos RFID de Zebra ha aportado a la universidad. «La solución de Zebra ha cambiado las reglas del juego para la PUCE, ya que nos ayuda a controlar más de 90 millones de dólares en activos. Hemos reducido significativamente los costos laborales y mejorado la precisión del inventario», afirmó Cubas.

Transformando la Gestión Educativa: La PUCE y Zebra Tecnologies Redefinen el Control de Activos y la Eficiencia Operativa con RFID

La implementación incluye el uso de suministros RFID de Zebra para la identificación de activos, junto con dispositivos portátiles Zebra RFD8500 y computadoras móviles TC21 para el personal de primera línea. Estos dispositivos están integrados con el software de inventario de Corsinf, socio de Zebra, mejorando aún más la productividad y eficiencia operativa.

Milton Rubio, director ejecutivo de Corsinf, resaltó el impacto positivo en la gestión de activos: «Después de implementar las soluciones RFID de Zebra, junto con nuestra solución de gestión de activos, ahora solo se necesitan dos personas para realizar un inventario, y los errores humanos se redujeron significativamente».

Además de los beneficios en la gestión de inventario, la PUCE ha mejorado la operación de gestión de activos, generando informes precisos para una toma de decisiones más informada en tiempo real. La implementación de la tecnología RFID no solo ha mejorado la eficiencia, sino que también se ha convertido en un proyecto de aprendizaje para los estudiantes de carreras tecnológicas.

Felipe Behar, vicepresidente de ventas y gerente general del Norte de América Latina en Zebra Technologies, expresó su satisfacción por la colaboración con la PUCE. «Estamos muy contentos de que la PUCE haya seleccionado a Zebra para desarrollar un proyecto tecnológico que beneficia tanto a su eficiencia operativa como al aprendizaje de sus estudiantes», señaló Behar.

Esta implementación no solo destaca la eficacia de las soluciones RFID de Zebra en la gestión de inventario, sino que también subraya la importancia de la tecnología en la mejora continua de las instituciones educativas. La PUCE se posiciona como un ejemplo para otras instituciones que buscan optimizar sus procesos mediante la integración de soluciones tecnológicas avanzadas.

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La nueva convocatoria ofrece cursos abiertos que impulsan la integración de modelos educativos novedosos que te ayudarán a brindarle a tus estudiantes una experiencia de aprendizaje activa y apasionante con apoyo de la tecnología. Conoce los cursos abiertos:

• Aprendizaje basado en proyectos: Este curso es una propuesta eficaz para el desarrollo de competencias clave a través de un flujo de trabajo probado en una gran diversidad de contextos y condiciones diferentes. Podrás diseñar un proyecto que permita que las experiencias formativas dentro del aula se conviertan en experiencias memorables de aprendizaje.
• Neurodidacta: Este curso explora cómo, a través de los distintos dispositivos, el cerebro puede aprender de modo significativo tal y como la Neurociencia ha venido constatando. En este viaje descubrirás los conceptos que sirven de base en el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo abordarlos en el aula para generar conocimiento acorde a las diferentes formas de aprender de cada niño.
• ¡JUMP Math! Matemáticas al alcance de todos: este curso te enseñará un modelo de enseñanza-aprendizaje que permite que todos los alumnos adquieran la base matemática suficiente para desenvolverse con confianza ante retos vitales y profesionales en un mundo donde las matemáticas son parte fundamental de todo lo que les rodea.
• HTML5 y JavaScript. Programación con código: Este curso te ofrece una introducción a la programación mediante el uso de herramientas de software libre, acercándote a la programación de forma práctica, para que puedas aprender conceptos relacionados con la creación de sitios web. Obtendrás conocimientos necesarios para afrontar a era de la transformación digital de la mano de tus alumnos.

La plataforma de formación de ProFuturo está abierta de manera asincrónica las 24 horas del día para adaptarse a la disponibilidad de los docentes y que puedan mejorar su perfil de educador sin necesidad de intervenir con sus tareas diarias. El certificado se podrá obtener al completar las 40 horas de formación.

La convocatoria se encuentra abierta para inscripciones hasta el 15 de diciembre en el siguiente enlace: https://fundaciontelefonica.com.ec/educacion/formacion-docente-mineduc/

Los cursos también están disponibles para docentes de escuela no relacionados con el MINEDUC o profesionales con intereses en educación y estudiantes en carreras en pedagogía o relacionadas con la educación, igualmente de forma gratuita, pero sin la opción a certificaciones reconocidas por el Ministerio de Educación. Si estás interesado o interesada, aplica a la formación a través del siguiente enlace: https://fundaciontelefonica.com.ec/educacion/formacion-docente/

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Loa padres de familia mencionaron que esupuestamente el conserje se llevaba a los niños con engaños a lugares donde no había maestros ni alumnos. La cartera de Estado señaló que la institución no reportó a las autoridades jurisdiccionales las infracciones y vulneraciones en el plantel.

El ministerio activó un plan de contingencia para identificar centros educativos cercanos y que ningún estudiante se quede sin matrícula. De la misma manera, detalló que los cupos estarán disponibles en 02 al 13 de agoto de 2023, y a partir del 2 de agosto brindarán asesoría a los padres y representantes.

Además, junto al Ministerio de Salud brindarán seguimiento psicológico a los estudiantes que lo necesiten.

Sobre el caso

El pasado 26 de abril, los representantes de los menores alertaron que más de una docena de pequeños habrían sido víctimas de abuso sexual. Además, denunciaron que las autoridades del plantel estarían encubriendo al sospechoso.

En esa fecha, el Ministerio de Educación confirmó a Radio La Calle que se reunió con los padres de familia de los menores afectados para realizar la respectiva investigación.

No obstante, el supuesto agresor salió libre después de ocho horas porque el delito no era flagrante, es decir, “con las manos en la masa”.

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La publicación demuestra que 31.2 % de estudiantes y el 43.4% del alumnado LGBTIQ+ en Ecuador ha sufrido algún tipo de violencia desde algún integrante de la comunidad universitaria desde que comenzó sus estudios.

Esta realidad es normalizada y hasta invisibilizada por las instituciones de educación superior. Se trata del estudio «De la evidencia a la prevención: cómo prevenir la violencia contra las mujeres en las universidades ecuatorianas». Este es realizado por el Programa PreViMujer, parte de la Cooperación Alemana y la Universidad San Martín de Porres. Más de 23 mil estudiantes de 16 universidades del Ecuador participaron.

El acoso ocupa el primer lugar de modalidad más habitual hacia las estudiantes agredidas (20%), le sigue el acecho (19.7%), ataque psicológico (13.9%), abuso sexual (9.1%), violencia física (5.9%) y la violencia económica (4.8%).

Las cifras son similares con respecto a lo vivido por estudiantes LGBTIQ+. Igualmente el acoso en primer lugar (31%), acecho (27.5%), ataque psicológico (22.1%), abuso sexual (16.8%), violencia física (10.7%) y violencia económica (6.5%). A menudo, los agresores son estudiantes, profesores, personal administrativo o asociado a la universidad.

El doctor Alfredo Vara, investigador del informe, asegura que gran parte de la responsabilidad es de las universidades. «Aquí el problema es de omisión, las universidades no han visto esto como un problema que tengan que discutir, así que lo han omitido, no lo discuten, no generan espacios para reflexionar y asumir una postura correcta y mientras tanto va ocurriendo esto: porcentajes de violencia que son muy altos», explicó a EFE.

La Universidad resulta ser un espacio inseguro

Vera añadió que hicieron el estudio para demostrar la inseguridad que prevalece en los espacios universitarios. Recalca que estos espacios son muy inseguros tanto para mujeres como para personas LGBTIQ+. Por ello se corresponde a las consecuencias en el rendimiento académico y el estado de salud física y mental de quienes han sido víctimas de estos ataques.

Nicole Abad, estudiante universitaria relató su experiencia al medio Efeminista. Abad sufrió acoso por ser lesbiana. Según relató, un profesor la hostigó hasta llegar a modificar sus notas, reprobarla y obligarla a repetir el examen final de su materia.

«En el supletorio él me dijo: ‘Bueno, yo sé que usted igual iba a pasar, no se preocupe’ y yo: ‘entonces, ¿para qué me dejó a supletorio?’ Me dejó por casi 40 décimas y al final de toda esta discusión que él tenía con la cuestión de los supletorios me dijo: ‘Bueno mi hijita, salúdenme a su novia’. Fue rarísimo porque con él nunca habíamos hablado ni de mi novia ni de nada. Lo hizo para hacerme saber que tenía control tanto como para borrarme las notas, hacerme preocupar y dejarme supletorio», lamentó.

Debido a ese y otros ataques verbales, Abad decidió no denunciar este hecho ante las autoridades y omitirlo. «No quería volver a verlo», manifestó. Ella afirma que la comunidad universitaria no se encuentra capacitada para tratar con las diversidades sexogenéricas y, por ello, ocurren este tipo de problemas.

«Hay muchos casos sueltos incluso, eso es preocupante porque eso evidencia lo invisibilizados que están estos casos. Yo que trabajo en el medio y hago activismo no conozco muchos de los casos. Tengo que rebuscar en el amigo del amigo del amigo del amigo del amigo para que me cuente y no hay canales de denuncia tampoco. En las universidades le han puesto mucho refuerzo a entender la violencia solamente contra la mujer y nos falta activar muchos protocolos para las diversidades, incluso para las mujeres a las que se nos puede violentar en el entorno de mujeres», asevera.

Mujeres y personas LGBTIQ+ rodeadas de violencia

El estudio también revela que aparte de la violencia recibida en los centros de estudio, mujeres y personas LGBTIQ+ no reconocen a la Universidad como un espacio seguro para ellas.

Las cifras indican que el 33.7% de las estudiantes sufrió algún tipo de violencia por parte de su pareja o expareja eventualmente, desde que empezó a cursar sus estudios universitarios. En el caso de las personas LGBTIQ+ la cifra asciende a 44.8%.

«Hay demasiada tolerancia social hacia la violencia contra las mujeres, se la ve como normal, se la ve como algo esperable o que no es importante ni grave y cuando ocurre se la justifica, se le echa la culpa a la mujer o se le echa la culpa al contexto, pero no se hace cambios importantes y esto es terrible», mencionó el doctor Vara.

Planteles educativos no manejan la violencia correctamente

El experto acotó que más del 80% de estudiantes expresó no saber a dónde acudir en caso de verse obligados a buscar ayuda o denunciar casos de violencia en la Universidad. A pesar de que algunas universidades trabajan en protocolos de prevención parecen no funcionar, según dijo. Además, en redes sociales aumentan los testimonios de estudiantes violentadas impunemente. A ello agregan que no existía un protocolo o no lo pusieron en práctica.

Vera calificó a las cifras como «llamado de atención para que la universidad asuma su responsabilidad en la formación de profesionales con sólidos valores éticos y morales y eso no puede existir habiendo tanta violencia dentro». No obstante, víctimas como Nicole Abad aseguran que son los mismos estudiantes quienes se han organizado para guiar a sus compañeras y compañeros en situaciones de violencia.

La deuda de la violencia de género en Ecuador

Aun a pesar de los avances legislativos para prevenir la violencia contra mujeres y personas LGBTIQ+, eso no se materializa, apuntó Vera.

«Hay impacto en la salud mental, la salud física, tienen peores notas y rendimiento. Hay más tasas de deserción, en el caso de las personas LGBTIQ+ tienen más dificultades para acceder atención sanitaria adecuada, más discriminación en el empleo, incluso en la vivienda para alquilar casas. Es decir, socialmente el cambio es mucho más lento y las universidades tienen un rol fundamental para asegurar ese cambio y si la universidad logra cambiar la mente de sus estudiantes va a cambiar la mente de muchísimas personas más en cuanto egrese», precisó.

La publicación muestra que tanto estudiantes como personal administrativo femenino pierde en torno a 28 días al año debido al problema. Las situaciones de violencia que sufren ocurren tanto fuera como dentro de las universidades.

«Justamente estas estadísticas lo que tratan de demostrar es que no es un problema aislado, no es un problema de dos o tres personas, es una gran cantidad de la población que está siendo sistemáticamente agredida por razones de género», zanjó el experto.

Foto: Observatorio / Instituto para el Futuro de la Educación de México

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El Estado Actual de la IA en la Educación

La IA se ha utilizado en la educación en una variedad de formas, incluidos chatbots que brindan ayuda las 24 horas del día y algoritmos de aprendizaje personalizados. No obstante, es esencial proporcionar pruebas concretas para respaldar estas afirmaciones. La Universidad de Stanford, por ejemplo, ha implementado sistemas de tutoría inteligente basados en IA que han demostrado mejorar el rendimiento de los estudiantes. Además, las herramientas impulsadas por IA se están utilizando para automatizar tareas administrativas como calificar tareas (de respuesta múltiple, no de análisis y de razonamiento) y proporcionar comentarios, lo que libera tiempo para que los educadores se concentren en los aspectos más importantes de la enseñanza.

Los Beneficios de la IA en la Educación

La IA tiene la capacidad de adaptar la experiencia de aprendizaje de cada estudiante. Se pueden crear planes de clases y evaluaciones que se adapten a las fortalezas y debilidades de los estudiantes al analizar sus datos de rendimiento y preferencias. Esto aumenta la participación y la motivación de los estudiantes, lo que resulta en mejores resultados académicos. Además, mediante el uso de tecnologías como la realidad virtual y la realidad aumentada, la IA puede hacer que el aprendizaje sea más interactivo e inmersivo. Además, los chatbots y otras herramientas basadas en IA pueden ayudar continuamente a los estudiantes, brindándoles orientación y respuestas en cualquier momento.

Retos y Consideraciones Éticas

A pesar de los beneficios, es necesario abordar los retos y preocupaciones asociados con la Inteligencia Artificial en la educación. La accesibilidad es uno de los principales desafíos, ya que es fundamental garantizar que todas las herramientas basadas en IA sean accesibles para todos los estudiantes, independientemente de su situación socioeconómica o ubicación. Además, existe la preocupación de que la IA pueda perpetuar prejuicios y discriminación en la educación, lo cual debe ser abordado con un enfoque ético y responsable.

Los educadores también han expresado preocupación sobre el posible desplazamiento de puestos de trabajo en el sector educativo debido a la automatización de tareas administrativas. Por lo tanto, se debe buscar un equilibrio entre la tecnología y la interacción humana, asegurando que la IA complemente el trabajo de los educadores en lugar de reemplazarlo.

Finalmente, hay preocupaciones sobre la posibilidad de que los estudiantes utilicen herramientas de Inteligencia Artificial para promover el plagio. Sin embargo, es responsabilidad de los maestros y padres fomentar valores éticos en los estudiantes para evitar este problema, ya que cada día se trabaja en mejorar las herramientas para identificar textos generados por IA. Además, es importante tener en cuenta que la IA no puede tener criterio propio, ser curiosa o creativa, por lo que es fundamental fomentar estas tres capacidades humanas en la juventud.

La IA, una herramienta como cualquier otra. ¡No le temas!

La IA tiene el potencial de revolucionar la educación al personalizar la experiencia de aprendizaje, mejorar la interacción y brindar asistencia constante a los estudiantes. Sin embargo, para aprovechar al máximo este potencial, es esencial abordar los

desafíos y preocupaciones asociados con la Inteligencia Artificial en la educación. Los desarrolladores y educadores deben trabajar juntos para garantizar que la IA se utilice de manera ética y responsable, evitando la discriminación y protegiendo la privacidad de los estudiantes.

Es importante que las instituciones educativas inviertan en la capacitación y el desarrollo profesional de los educadores para que puedan aprovechar al máximo las herramientas basadas en IA y desempeñar un papel activo en la implementación y supervisión de estas tecnologías.

Además, es necesario establecer regulaciones y políticas claras en relación con el uso de la IA en la educación. Esto incluye abordar cuestiones como la propiedad intelectual, la privacidad de los datos, la responsabilidad y la transparencia en los algoritmos utilizados.

Autor: DP

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El plan tiene por objetivo preservar la seguridad de los niños por la afectación de las estructuras, resultado de los fuertes inviernos. Por ello, más de 100 planteles iniciarán clases bajo la modalidad en línea.

La mayor parte de las unidades educativas se encuentran en la provincia del Guayas. Se prevé que las actividades inicien el próximo lunes 24 de abril.

El propósito según el Ministerio de Educación

María Brown, ministra de Educación añadió que estos pedidos estan acompañadas por otros protocolos. Entre ellos preservar la seguridad de los estudiantes. Además, señaló que se ha solicitado el refuerzo de de escuelas seguras conjuntamente con la policía. Incrementando uniformados y patrullajes.

El plan de seguridad se dará a detalle el próximo 19 de abril con la finalidad del respaldo de la seguridad a clases.

El plan de patrullaje en las instituciones educativas funcionó con anterioridad en alrededor de 1.550 instituciones, esta medida aumentó hace un año en razón de prioridad la seguridad de los estudiantes y contrarrestar la delincuencia. Se espera una medida contingente en este periodo

El Ministerio de Educación mantiene ciertos planes de contingencia en caso de tipos de violencia como institucional, sexual intrafamiliar dentro de los establecimientos. (A.F)

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Los profesores son líderes que moldean el futuro de nuestras sociedades. Son quienes pueden marcar la diferencia en la vida de los estudiantes, influyendo en su desarrollo emocional, su creatividad y sus valores. Estos segundos padres pueden decidir si forman a un ser humano completo y entusiasta o simplemente a un autómata que dedicará el resto de su vida a tareas repetitivas.

La tecnología ha revolucionado todos los aspectos de nuestras vidas, desde la forma en que nos comunicamos hasta la forma en que nos entretenemos. Sin embargo, la educación parece estar estancada en el pasado. En lugar de adaptarse a los nuevos tiempos, seguimos enseñando de la misma manera que hace 100 años. Muchos profesores se ven limitados por tareas burocráticas y tediosas, lo que les impide dedicar más tiempo a lo que realmente importa: la formación de las habilidades humanas, las relaciones interpersonales y el desarrollo emocional de los estudiantes. Es hora de que esto cambie.

La IA y la educación

La IA puede ser la clave para liberar a los profesores de las tareas tediosas y permitirles enfocarse en lo que realmente importa. Si se integra adecuadamente en las aulas, los profesores podrían ahorrar más de la mitad de su tiempo. Esto les permitiría enfatizar en la moral, los valores, el trabajo en equipo, la empatía y la creatividad de cada estudiante.

Sin embargo, también hay que tener en cuenta las limitaciones de la IA. Aunque es una herramienta valiosa, la IA no puede sustituir la interacción humana y la empatía que solo un profesor puede proporcionar. Es importante encontrar el equilibrio adecuado entre la tecnología y el enfoque humano en la educación.

El futuro de la educación

Es crucial que la educación se reinvente y se centre en las necesidades humanas. Los niños y jóvenes no deben ser enseñados para competir entre sí, mucho menos para competir contra la IA, y convertirse en robots memorizadores de datos. Este enfoque sería un grave error.

En lugar de tratar de vencer a la IA en su propio terreno, debemos centrarnos en lo que nos hace humanos: el desarrollo de habilidades como la curiosidad, el pensamiento crítico, la creatividad, el trabajo en equipo, la comunicación, la empatía y la colaboración. La IA es una herramienta valiosa, pero no tiene la capacidad de opinar o de profundizar en temas más allá de lo establecido en el prompt.

Centrémonos en lo que hoy importa

La educación debe centrarse en la enseñanza de habilidades humanas y valores que serán valiosos para toda la vida. Además de las habilidades básicas como el lenguaje, la matemática, las ciencias naturales y sociales, también debemos enfatizar la importancia de habilidades interpersonales y valores humanos como el amor, la empatía y la tolerancia. De esta manera, no solo estamos ayudando a los estudiantes a tener éxito en el mundo académico y profesional, sino también en sus relaciones personales y en la sociedad en general. La educación debe ser integral y enfocarse en desarrollar seres humanos completos, capaces de enfrentar los desafíos de la vida con confianza y compasión.

Además, el uso de la inteligencia artificial en la educación debe ser cuidadosamente considerado y planificado. Es importante recordar que la IA no puede reemplazar completamente a los profesores. La educación es un proceso humano que requiere la interacción y la conexión emocional entre el maestro y el estudiante. La tecnología puede ser una herramienta valiosa para ayudar a los profesores a ahorrar tiempo y automatizar tareas repetitivas, pero debe ser utilizada como una herramienta complementaria en lugar de un reemplazo completo del maestro.

Finalmente, un saludo a todos los profesores que cada día se preparan más, conociendo las nuevas herramientas, para entregar el mejor conocimiento a los alumnos. ¡Feliz día a todos los maestros!

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¿Cuáles son las instituciones que trabajan con este examen de admisión?

Según informó la Senescyt, con el examen de admisión se podrá ingresar a 54 institutos superiores y conservatorios. También figuran en lista las siguientes universidades y escuelas politécnicas:

•Escuela Politécnica Nacional.
•Escuela Superior Politécnica Agropecuaria Manabí.
•Universidad Regional Amazónica Ikiam.
•Universidad de las Fuerzas Armadas.
•Universidad Estatal del Sur de Manabí.
•Universidad de las Fuerzas Armadas.
•Universidad Estatal del Sur de Manabí.
•Universidad Yachay.
•Universidad Central del Ecuador.
•Universidad Técnica de Babahoyo.
•Universidad Estatal Amazónica.
•Universidad Técnica Luis Vargas Torres.

Para las universidades que realizarán su propio proceso, se debe consultar en sus sitios web oficiales, indica la Senescyt.

¿Cómo se realizará la evaluación?

Las evaluaciones a realizarse el 10 y 14 de abril, tendrán horarios que deben ser consultados por los aspirantes a partir del 3 de abril en la página: http://registrounicoedusup.gob.ec

El tiempo estimado para el examen es de 1 hora y 30 minutos. Los 30 minutos iniciales serán para rendir el test de orientación vocacional. Para las personas que tienen alguna discapacidad, el tiempo será de 2 horas y 30 minutos.

Esta evaluación es la tercera fase del proceso para ingresar a la educación pública superior, a efectuarse en las universidades e institutos antes mencionados.

El cuarto paso es la postulación. El quinto paso es la aceptación del cupo. Y el último paso es la matrícula para quienes cuentan con un cupo. (MJ)

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No obstante, este día será recuperable al final del año lectivo 2022-23. Los días elegidos son: 23 de febrero para el régimen Costa – Galapagos; y 22 de junio para el ciclo Sierra – Amazonía. En el comunicado de ese Ministerio se enfatizó que «el resto de actividades se mantendrán conforme al cronograma establecido». Esto se aplica a entidades fiscales.

Por otro lado, las instituciones educativas del tipo particular, fiscomisional y municipales, recuperán la jornada de suspensión conforme a sus propios cronogramas.

El decreto ejecutivo No. 655 se gestó poco después que el Consejo Nacional Electoral (CNE) solicitara al gobierno que el 6 de febrero se declare feriado recuperable. Esto luego de que la institución calculara que los miembros de juntas receptoras del voto tardarían hasta la madrugada de ese día, en el conteo.

JR

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«Este acceso que se ha hecho a las universidades permite muchísimas cosas vitales como es la permanencia de los jóvenes en las instituciones que haya«, expuso Montalvo durante una entrevista en Ecuavisa.

Según la funcionaria, este nuevo proceso trata de propiciar «una libre decisión por parte de los jóvenes de a qué universidad, en qué universidad quieren hacer su proceso de admisión«.

Para este propósito, los estudiantes interesados en acceder a la educación superior en primera instancia deberán inscribirse, de forma obligatoria en el Registro Nacional. El sistema informático solicitará a los bachilleres sus datos personales, la institución a la que aspiran ingresar y la carrera de su interés. El proceso de inscripción estará habilitado hasta el 12 de enero para el régimen de educación Costa-Galápagos. Se ha confirmado que desde mayo se abrirá un nuevo registro para el regimén de educación Sierra-Amazonía.

¿Cómo ejecutarán el proceso de admisión las universidades públicas?

Las universidades públicas deberán desarrollar la parte más compleja del proceso. Este consiste en receptar la información de todos los postulantes interesados en ingresar a dichas instituciones. Para ello deberán implementar un software que agilite los pasos de evaluación, postulación y asignación de cupos. María Augusta Hermida, rectora de la Universidad de Cuenca, reveló que este proceso le costará a esta universidad un total de USD 500.000.

Según Andrea Montalvo, se espera que «en las universidades no solo reciban un listado de jóvenes sino que lleven a cabo procesos de admisión como lo hace cualquier universidad a nivel nacional e internacional que promocionen sus carreras«.

¿Cuál es el paso final previo a la aceptación de un cupo?

La asignación de cupos se determinará por tres factores: el puntaje que obtenga el estudiante en el examen de admisión ejecutado para la universidad, el puntaje promedio de graduación del colegio, adicional al puntaje por acciones afirmativas (este último favorece a los postulantes de comunidades indígenas, por ejemplo).

Los estudiantes deberán aceptar o rechazar el cupo obtenido a traves de la página oficial del Registro Nacional.

«Para llegar a generar una política pública de más oportunidades para la juventud es necesario fortalecer el sistema de educación superior«, sostuvo la titular de Senescyt. Asismo, esta entidad se comprometió a ofrecer soporte a 10 de las 32 universidades públicas que no podrán ejecutar el examen de admisión por cuenta propia debido a incapacidad tecnológica o financiera (pero desde 2024 esas universidades deberán hacerlo por su cuenta).

Según Montalvo, detalló que se ha hecho un «un aumento histórico de recursos para las universidades» aunque no expuso cifras cuantitativas al respecto. Y concluyó que la Senescyt va a promover procesos de calidad y de aseguramiento de la calidad continuos que «justamente promuevan ese ambiente de más carreras más modalidades de estudio y más presencia en territorio«.

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«La Universidad Yachay Tech no tiene relación con el proyecto de inversión (SIEMBRA EP). Yachay Tech de hecho se ha institucionalizado a finales del 2022″, reiteró Montalvo, al ser consultada sobre el futuro de la universidad con sede en el cantón de Urcuquí, Imbabura.

«Con cerca ya de 1500 estudiantes vamos a seguir trabajando para que esta universidad se fortalezca y cumpla con las expectativas de toda su comunidad, el territorio, en cuanto a investigación, docencia y vinculación», explicó la funcionaria de la Senescyt.

¿Qué busca el gobierno del Lasso con el cierre del proyecto SIEMBRA EP?

SIEMBRA EP, conocida anteriormente como YACHAY EP, fue creada en el gobierno de Rafael Correa, y administraba la denominada Ciudad del Conocimiento. Pero, su sucesor Lenín Moreno tomó la decisión de liquidar esa empresa pública en 2020. No obstante, será el gobierno de Guillermo Lasso el que efectue los últimos pasos del cierre de dicha empresa (mediante decreto 639).

Según Montalvo el proceso inicial (de liquidación) no se hace de forma adecuada y no se concreta. Después, en mayo de 2021, se emite una escritura pública en la que se transfieren los activos y pasivos de SIEMBRA EP a Senescyt. Pero, «no se trasfieren los derechos para proceder con las recomendaciones de Contraloría para poder patrocinar juicios y litigios pendientes a solucionar; y administar los contratos, como los bienes muebles y bienes inmuebles«, afirmó Montalvo.

La funcionaria argumentó que con el decreto ejecutivo se otorgarán las competencias a Senescyt para que se haga un adecuado cierre definitivo de la empresa pública.

«El decreto nos permite evidenciar, tomar la información que no hemos podido hasta el momento. Esto debido a que no teníamos derecho (tan solo sobre los bienes) y poder informar a la ciudadanía tanto el gasto corriente que se que se había ejecutado durante los últimos años, lo que no se pudo pagar. pero también cuál es el valor que tienen esos bienes muebles, esos bienes de inmuebles, que ni siquiera están inventariados», añadió Montalvo.

En marzo del 2013 se creó la empresa pública con el objetivo de desarrollar las actividades económicas relacionadas a la administración de la Ciudad del Conocimiento, según el decreto de creación.

¿Cuánto dinero se gastó en Siembra EP?

La representante de Senescyt fue consultada especificamente por las cifras destinadas a SIEMBRA EP y la Ciudad del Conocimiento. Sin embargo, no supo responder con datos cuantitativos y optó por mencionar que el proyecto fue crear un ecosistema de innovación pero realmente eso no pasó.

«Al Ecuador le hace falta un modelo de investigación, desarrollo e Innovación (…) lo que trabajaremos en este gobierno. (…) No hemos madurado en cuanto a innovación en el país: por esta razón y por este tipo de proyectos de inversión, que no hemos visto un resultado con indicadores de endimiento que nos permitan ver que eso haya sucedido«, concluyó Andrea Montalvo.

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Oswaldo Gallo es padre de familia. Su hija obtuvo 935 puntos y no accedió a un cupo en la carrera de Ingeniería Civil en la Universidad Politécnica Nacional. Desde su rol de abogado presentó una acción de medidas cautelares para frenar las postulaciones en curso. El trámite se lleva a cabo en la Unidad Judicial de Calderón.

En una entrevista para Radio La Calle dijo que uno de los problemas radica en la falta de presupuesto a las universidades y en la incapacidad del Gobierno Nacional. Por otro lado, manifestó que hay inconsistencias en el reglamento del Senescyt y lo socializaron ocho días antes de rendir el examen.

«No es concebible que puntajes tan altos por ese reglamento inconsulto que está en contra de la Constitución», dijo Gallo.

La comparecencia de la Senescyt en la Asamblea Nacional

El 19 de octubre la Comisión de Educación recibió a Andrea Montalvo, secretaria de la Senescyt, con el objetivo de informar sobre el proceso de postulaciones. La representante recalcó que en el anterior período se abrieron 90 mil cupos. En esta postulación se dio apertura a 130 mil cupos. En contraste, estudiantes con altos puntajes realizaban un plantón fuera del Legislativo por la imposibilidad de acceder a la educación superior.

La asignación para la primera etapa de postulación fue a través de una orden preferencial:

• Grupos de mérito académico;
• grupos de vulnerabilidad económica;
• bachilleres de último período, principalmente los de pueblos y nacionalidades indígenas; y,
• población en general

«¿Cómo calificar la extrema pobreza?», fue la interrogante de Gallo. La determinación de estos factores se dio a través de una encuesta. Según él, la información fue falseada y los resultados no fueron corroborados.

Por otro lado, Montalvo expresó que los estudiantes aún tienen la oportunidad de postular a la segunda y tercera postulación. Sin embargo, los cupos se agotan en cada intento. «Si con este puntaje no alcanzaron a la primera postulación, peor a la segunda y tercera a las carreras que ellos desean», manifestó el coordinador en respuesta al argumento de la titular de la Secretaría.

El colectivo de afectados por la falta de cupos solicita respuestas de la secretaria Montalvo ante el pleno de la Asamblea Nacional. También no descartan la posibilidad de una destitución por la incapacidad en dirigir esta institución.  (A.G.M)

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Mediante una carta de autorización, el Comité Central de Padres de Familia del plantel educativo pidió un aporte económico, catalogándolo como voluntario.

En el documento se pide indicar la suma que será aportada mensualmente, la cual servirá para pagar al personal encargado de la limpieza de aulas y baños.

La carta también exhorta a los responsables de los estudiantes acudir a las instalaciones de la Institución con el fin de formar parte de la brigada de limpieza que se encargará del aseo de las aulas y baños.

Conforme se cita, los representantes de los estudiantes al aceptar lo solicitado estarían cumpliendo con el literal c del Art. 3 del capítulo II, del Acuerdo Ministerial. Sin embargo, dicho literal no establece ninguna contribución económica.

«Literal c): Promover y participar en actividades de cuidado y mantenimiento básico de las instalaciones de la institución educativa, de acuerdo a las necesidades institucionales.»

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Ecuador fue uno de los países participantes y ganadores en la Olimpiada de Historia Internacional organizada por el consorcio de concursos académicos, International Academic Competitions.

El evento fue desarrollado en Nueva York y Princeton y dio cita alrededor de 200 jóvenes estudiantes de escuelas y colegios de varios países.

El país estuvo representado por tres estudiantes de diferentes instituciones educativas del país, quienes antes de viajar a Estados Unidos compitieron en un campeonato nacional.

Jóvenes participantes

La estudiante de 16 años, Alejandra Lasso fue la ganadora de tres medallas: oro, plata y bronce, tras competir en varias categorías.

Así también, Matías Falconí de 14 años recibió medalla de bronce por su participación en una simulación de Naciones Unidas.

Daniel Santana de 14 años también fue uno de los representantes ecuatorianos en enfrentarse a los otros concursantes.

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Luego de 4 meses sin otorgar soluciones a los pedidos de ayuda por parte de los estudiantes retornados de Ucrania, tras el conflicto bélico con Rusia. El canciller Holguín se reunió con algunos estudiantes que estuvieron acompañados de sus padres y de la asambleísta, Esther Cuesta.

«Desde el siguiente semestre van a tener estudios. Aunque me preocupan estos casos como los chicos que han estudiado medicina y no tienen sus respaldos, esos casos serán tratados uno a uno», aseguró Holguín.

La mayor preocupación de los estudiantes retornados es no contar con un cupo para el nuevo semestre.

Para la asambleísta Cuesta, el mayor interés radica en que estudiantes continúen con sus estudios.

Además, aseguró que tanto los estudiantes como su familia, no han recibido algún tipo de ayuda psicológica.

Según la cancillería, la Senecyt ha realizado un trabajo exhaustivo para la reasignación de cupos.

«Se han demorado un poco porque la Universidad Central no les decía cuántos cupos iban a tener. Ya tienen listo el plan y en los próximos días les indicarán a qué universidades han sido asignados».

Declaraciones de la madre de una de las estudiantes

La madre de Jhoana Chávez, estudiante de tercer semestre de la carrera de Odontología señaló que su hija no quiso regresar de Ucrania, pues temía no poder continuar con sus estudios y perder todo el dinero que su madre había invertido en ellos.

«Lo único que exigimos son los derechos que ellos tienen. El derecho a la educación que es lo primordial para un ser humano. Nuestros hijos vienen huidos de una guerra, han pasado muchas cosas. Lo único que nosotros queremos es un cupo para la universidad», expresó.

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Altamirano sostuvo que no todos pueden llegar a la universidad y que por tal motivo, se debe optar por otro tipo de ofertas que van desde niveles técnicos y tecnológicos.

“No quiere decir que es de inferior calidad a la educación universitaria, simplemente es otro tipo de educación mucho más práctica”, expresó Altamirano durante una entrevista con Radio La Calle.

Además, negó la idea de que el examen de ingreso a la universidad ya no existe.

Sino más bien, el docente universitario indicó que el examen pasó a ser competencia de las universidades.

«La solución no está en el examen de ingreso, sino en tener una solución holística para el sistema educativo», afirmó.

Altamirano aseguró que los educadores son quienes deben manejar la educación para comprender los problemas estructurales.

“En esta situación tan sensible tenemos personas que no tienen conocimientos de educación especialmente de fundamentos”, explicó.

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