Quito, 10 Jun (La Calle).- Para el divulgador y periodista español Manuel Calvo Hernando: “desvelar los misterios del universo, enriquecer el conocimiento y mejorar la calidad de la vida son algunos objetivos del investigador científico. Estos fines y otros más serán proyectados y explicados para facilitar la comprensión del público”.

Para comprender un poco más sobre este campo en el plano nacional, entrevistamos a la divulgadora y periodista Sofía Cabrera, con quien analizamos este panorama en Ecuador.

¿Por qué es importante la divulgación científica?

La divulgación científica es un compromiso social del investigador para poder llegar con este conocimiento a la sociedad y compartir la producción científica que se genera en los laboratorios y en las instituciones educativas. Estos últimos años nos hemos dado cuenta de la necesidad e importancia en dar un giro a la divulgación científica.

Con el auge de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación ha incrementado la producción de la información y desinformación. Tenemos que contrarrestar las falsedades con conocimiento científico que sea validado y constatado.

Y el rol de las universidades…

Las universidades en Ecuador no trabajan en divulgación. Son pocas las iniciativas que existen, en su mayoría de personas naturales que consideran que esta actividad es importante y urgente. No existe una política pública desde los entes que encaminan las políticas en educación superior, ciencia y tecnología en el país.

Muchas veces, en las universidades se trata de vincular estas categorías con su labor de vinculación con la sociedad. No obstante, el trabajo de divulgación también radica en crear una propuesta metodológica que incluya estrategias y actividades para llegar a otras audiencias.

¿Cuáles son las universidades con más divulgación científica en el país?

Uno de los centros de estudios que más aporta en esta rama es la Universidad UTE, que ha desarrollado tres propuestas grandes para la divulgación científica: el primer Congreso de Divulgación Científica, un concurso de monólogos científicos, y capacitaciones de periodismo científico. Además, para este año tienen una propuesta de capacitación para investigadores.

Las universidades públicas carecen de propuestas en divulgación. En la Universidad Politécnica Nacional trabajaron con los estudiantes de mecánica, pero, al parecer, es iniciativa ya no se está desarrollando.

La ESPE publicó una revista de divulgación que se publicó hasta el 2014. Y en la Universidad Central del Ecuador se planteó una propuesta que estaba en curso hasta que inicio la pandemia.  

¿Cómo fortalecer el rol de los científicos?

Creo que en primera instancia se debe motivar a los investigadores para que cuando creen propuestas científicas y, a la par, de divulgación. Debemos formar a nuevos gestores, ese es el trabajo interno de quienes manejan las políticas en las universidades. En otras instituciones existen unidades especializadas en este campo.

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El programa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) realiza cada tres años un examen mundial de las habilidades de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. En las pruebas de 2018, cuyos resultados se conocieron el tres de diciembre, dos municipios y dos provincias de China ocuparon el primer lugar.

El segundo lugar fue para los estudiantes de Singapur y el tercero para los alumnos de Macao, una región administrativa de China. Los resultados confirman el dominio educativo de Asia. Entre los países que ocupan los 10 primeros lugares están: Hong Kong, Estonia, Japón, Finlandia, Taiwan, Canadá, Países Bajos y Polonia.

Una cifra de 600.000 estudiantes en 79 países participaron en estas pruebas.

América Latina

Chile fue el país latinoamericano con mejores resultados en lectura, ocupando el puesto 43 a nivel global, seguido de Uruguay y Costa Rica.

Sin embargo, los países latinoamericanos evaluados tuvieron una clasificación inferior a la del promedio de países de la OCDE, conocido también como «club de los países más ricos del mundo» al que pertenecen Chile y México.

En la temática de ciencias, Chile se colocó en el puesto 45, seguido nuevamente de Uruguay. El tercer puesto fue para México (57 nivel global) y Costa Rica en el lugar 60.

Uruguay fue el mejor país latinoamericano en matemáticas, en el puesto 58. Los chilenos se ubicaron un puesto detrás (59 global) y los mexicanos en el lugar 61.

Problemas con la lectura

Para esta edición, las pruebas PISA enfocaron su evaluación a las capacidades de lectura. Según la OCDE, “uno de cada cuatro estudiantes de los 36 países miembros de la organización no pueden completar las tareas más básicas de lectura, un problema que es todavía mayor en el llamado mundo en desarrollo”.

Los problemas de comprensión lectora podrían limitar las oportunidades de las nuevas generaciones «en un mundo digital cada vez más volátil», expresa la organización.

«Sin la educación adecuada, los jóvenes languidecerán al margen de la sociedad, incapaces de enfrentar los desafíos del futuro mundo del trabajo, y la desigualdad continuará aumentando», dijo el Secretario General de la OCDE, Ángel Gurría, al presentar el informe.

¿Y Ecuador?

Ecuador quedó fuera del ranking mundial de las pruebas PISA en la edición 2018. Junto a Bolivia, Cuba, El Salvador, Guatemala, Haití, Honduras, Nicaragua, Paraguay y Venezuela.

Nuestro país ingresó al sistema de evaluación en el año de 2015. Para la evaluación de 2017, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) informó que “el 49% de los estudiantes alcanzaron el nivel 2 en Lectura, el 43% en Ciencias y el 29% en Matemática”, según un comunicado de esa institución.

El presupuesto del Ministerio de educación para 2018 fue de 3.851 millones de dólares. El ministro en ese entonces, Fander Falconí expresó que dicho presupuesto: «permite avanzar en el compromiso ministerial de ejecutar la política educativa basada en la calidad y cobertura de la educación a nivel nacional, así como el ejercicio y defensa de derechos de la comunidad educativa”.

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